GURU YANG DIRINDUKAN

BAGIAN I

_____________________________

MENJADI GURU

YANG DIRINDUKAN

_____________________

Guru sebagai agen pembelajaran adalah Innovator dan improvitator bagi anak didik (Rudi Alexander Repi)

 PANGGILAN JIWA,

BELAHAN JIWA

_____________________________

Sebab siswa  bukanlah gelas kosong yang harus diisi, namun mereka ada dengan berbagai potensi pengetahuan, bakat dan ketrampilan yang harus diasah.(Rudi Alrxander Repi)

Menjadi Guru adalah panggilan jiwa, bukan sekedar menyibukkan diri diwaktu senggang, bukan pula keterpaksaan dikarenakan sulit lapangan kerja dari bidang  keahlian yang dipunyai, namun menjadi guru harus terikat oleh berbagai macam kode etik  keharusan, terikat oleh berbagai persayaratan.  Sebab siswa atau murid  bukanlah gelas kosong yang harus diisi, namun mereka ada dengan berbagai potensi pengetahuan, bakat dan ketrampilan yang harus diasah.

            Kehadiran guru di sekolah adalah merupakan tugas panggilan jiwa, yang menuntut kerelaan dari seseorang untuk mengampuh amanat suci guna melakukan proses pengembangan sumberdaya manusia secara intensif dan efisien. Di satu sisi sekolah sebagai lembaga pencetak keperibadian dan  penghasil sumber daya manusia yang bermutu, banyak diperhadapkan dengan permasalahan yang sangat krusial, terutama berhadapan dengan keberadaan guru di sekolah. Beberapa permasalahan yang dihadapi sekolah berkenaan dengan masalah guru antara lain adalah;

Pertama, masalah kompetensi  guru sebagai integrasi dari pengetahuan, sikap dan  kecakapan rasanya saat ini masih jauh dimiliki oleh guru-guru kita. Pengetahuan yang dimiliki guru tidak cukup mendukung untuk seseorang dikatakan berkompeten. Demikian pula halnya keterampilan tanpa dilandasi pengetahuan khusus bukanlah suatu keahlian. Pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki guru haruslah didukung oleh nilai dan sikap yang mendasari keseluruhannya, artinya Pengetahuan sikap dan  ketrerampilan adalah satu kesatuan yang saling kait mengkait satu sama lain dan tak terpisahkan.

            Jelaslah bahwa Kompetensi merupakan sesuatu yang bersifat  multidimensi,   menjadi persyaratan  utama yang harus dipenuhi oleh seorang  guna memenuhi syarat seorang guru yang disebut kompeten. Dalam hal ini yang dimaksud dengan kompeten  adalah untuk guru. Suatu pekerjaan yang profesional ditunjang oleh ilmu tertentu yang mendalam yang diperoleh dari lembaga pendidikan kependidikan yang sesuai sehingga pekerjaannya berdasarkan keilmuan yang dimiliki yang bisa dipertanggungjawabkan. Untuk itu seorang guru perlu mempunyai kemampuan tertentu, suatu kemampuan yang tidak mungkin dimiliki  oleh yang bukan seorang guru.

Kedua, Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan untuk melaksanakan pembelajaran dikelas. Mengingat peranan guru dalam mencapai tujuan pendidikan nasional amat sangat strategis, maka selayaknya seorang guru harus dipersiapkan secara terencana, matang dan berkesinambungan.

Hambatan utama bagi seorang guru pemula saat datang di sekolah antara lain; budaya sekolah, karakteristik peserta didik, daya adaptasi, penerima sekolah, lingkungan sekolah, serta hambatan psikologis diri guru pemula.  Pengenalan guru pemula terhadap lingkungan sekolah sangat menentukan  kesinambungan karier dan profesionalitas guru pemula  tersebut dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai guru yang diidamkan.

Ketiga, Sense of belonging, rasa memiliki bagi guru adalah modal strategi yang sangat mengikat bagi guru untuk memberi diri pada pekerjaan profesional yang ditekuninya. Belum membudayanya kebiasaan untuk peka terhadap sesuatu yang dihadapi guna diselesaikan secara bersama  pada guru kita. Jadi Seseorang baik itu guru atau siswa cenderung akan merespon  membantu suatu kegiatan kalau disertai dengan berapa rupiah yang menjadi imbalan dari  sesuatu yang dia bantu selesaikan.

Keempat, Banyak lulusan sarjana nonkeguruan yang menjadi  guru hanya dengan syarat memiliki AKTA IV, ikut Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) kurang lebih sepuluh hari atau  menempuh Pendidikan Profesi Guru PPG selama kurang lebih 2 semester. Dalam hal ini seorang sarja Biologi dari Universitas atau sekolah Tinggi  manapun dapat diangkat menjadi guru biologi di sekolah baik Sekolah menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah  Atas/kejuruan  (SMA/SMK) asal  bersertifikat pendidik (Ikut PPG). 

Kelima, Kurangnya jiwa kepemimpinan dari sebagian besar guru kita menjadi hambatan utama untuk mencapai tujuan pendidikan. Kepemimpinan yang efektif adalah kepemimpinan yang memiliki sensifitas  yang tinggi  terhadap permasalahan yang dihadapi, menciptakan   dinamika organisasi yang  mengundang partisipasi berupa komitmen serta unjuk kerja dalam mewujudkan tujuan.

Banyak kita temukan kepemimpinan (guru) yang sangat miskin inovasi dan improvisasi, guru diibaratkan sebagai robot yang digerakkan lewat remout kontrol. Padahal sekolah memiliki beraneka program yang ingin diwujudkan, Guru hanya fokus  mengejar pencapaian Kriteria ketuntasan  Minimal (KKM). Masih banyak guru kita yang tidak mau memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran. Demikian halnya banyak diantara guru kita yang hanya mengajarkan sastra dari ilmu yang dia ajarkan. Tidaklah layak jika pembelajaran  IPA terpadu di SMP diajarkan tanpa kegiatan dilaboratorium dengan berbagai prakteknya, atau mengajarkan meteri biologi tanpa melibatkan lingkungan alam sekitar  di luar kelas  untuk proses belajar mengajarnya.

Disisi lain masih banyak guru yang memandang bahwa “diujung cemetik ada emas” pandangan semacam ini selayaknya haruslah sudah ditinggalkan. Anak didik kita saat ini telah bertumbuh dan berkembang mengikuti zamannya, mereka telah memahami arti berdemokrasi, mereka telah paham mengenai keterbukaan, bebas berpendapat telah menjadi bagian dari keseharian mereka. Yang mereka butuhkan adalah pendampingan guru, mereka butuh panduan dan arahan sebagai sesama sahabat. Guru adalah sahabat anak didik, guru bukan lagi sebagai komandan yang selalu mengajukan perintah. Guru kadang sebagai pemimpin di depan yang memberikan arahan dan petunjuk, Guru kadang sebagai sahabat yang hadir ditengah kesulitan siswa dalam menghadapi    proses pembelajarannya, dan Guru ada dibelakang memotivasi siswa untuk meraih cita-citanya. 

Kegiatan belajar dan mengajar di dalam kelas saat ini hanya diketahui oleh guru itu sendiri, proses pembejaran kurang mendapat perhatian dari orang tua dan pemerintah, tolok ukur keberhasilannya  hanya terfokus pada hasil Ujian Nasional (UN) atau Ujian Nasional berbasis Komputer (UNBK) semata.

Tanpa kita sadari proses pembelajaran yang dilakukan guru sangatlah miskin inovasi dan kering improvisasi. Pembelajaran dilakukan dalam satu arah, pembelajaran lebih didominasi oleh ceramah, sementara siswa mendengarkan dengan pasif sambil  mengantuk. Guru tidak menginspirasi siswa untuk kreatif dan inovatif. Penyampaian materi tidak menantang siswa untuk berpikir.

 Bahkan sebagian guru ditakuti siswa akibat sikap pribadinya yang otoriter dan jumawa. Menghukum siswa tanpa memperhitungkan aspek psikologi siswa yang sedang tumbuh remaja. Ada sebagian guru yang terbukti tidak menampilkan pribadi pendidik. Masih ada yang memberikan hukuman badan (corporal Punishment) melampaui batas norma kependidikan, banyak dari guru kita mengalami kelainan psikis keguruan yang dikenal sebagai teacher burnout berupa stress dan frustrasi  yang ditandai dengan sering murung dan gampang marah (barlow, 1985; Syah (2010).

            Dalam Buku Lesson Study yang diterbitkan oleh JICA (2007) dikatakan bahwa selama ini kita kurang memperhatikan pentingnya proses pembelajaran di ruang kelas, harusnya yang menjadi fokus kita adalah Prosesnya sedangkan hasil tes atau nilai hanyalah dampak dari proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang baik seharusnya menghasilkan nilai tes yang baik. Paradigma yang hanya mementingkan hasil tes harus segera diubah menjadi memeperhatikan proses pembelajaran, sementara hasil tes merupakan dampak dari proses pembejaran yang benar.

Kegiatan mengajar  yang dilakukan guru  hendaknya tidak  berorientasi pada kecakapan berdimensi rana kognitif  (ingatan, pengertian, aplikasi, analisis, sintesi dan evaluasi) saja, namun haruslah mengembangkan dimensi-dimensi sikap dan psikomorik peserta didik.  Syah (2010) menambahkan bahwa kegiatan mengajar yang dilakukan guru tidak hanya berorientasi pada kecakapan-kecakapan ranah cipta saja tetapi kecakapan yang berdimensi rana rasa dan karsa. Sebab mengajar adalah proses perbuatan seseorang yang membuat orang lain belajar, untuk mengubah seluruh dimensi perilakunya.